學(xué)校建筑設(shè)計(jì)如何才能具有“場所精神”

來源：建筑設(shè)計(jì) 瀏覽：- 發(fā)布日期：2021-02-05 08:49:19

美國教育家布萊森曾言：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對(duì)孩子發(fā)表演說，而且孩子們的確會(huì)注意它，并在不知不覺中接受熏陶和影響。”確實(shí)，當(dāng)代的學(xué)校建筑不僅注重實(shí)用功能，同時(shí)日益關(guān)注建筑的精神含義。作為培養(yǎng)人的學(xué)校建筑，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注場地、建筑、功能與人的活動(dòng)之間共同構(gòu)成的獨(dú)特氣質(zhì)，從而賦予建筑更多的精神和意義，使學(xué)生形成對(duì)校園空間的認(rèn)同感和歸屬感。建設(shè)具有場所精神的學(xué)校建筑，需從多方面著手。

1、設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理與行為特征的校園建筑

小學(xué)到高中各階段的兒童有著不同的心理特征，對(duì)建筑空間提出了不同的要求。例如7～13歲的兒童處于心智不健全、依賴性較強(qiáng)且充滿好奇心的年齡階段，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲的建筑空間、寓教于樂的建筑空間和靈活的建筑空間。16～19歲的學(xué)生身心趨于成熟，具備了一定獨(dú)立性和自主性，需要相對(duì)獨(dú)立的交往空間、能靜思自處的空間、表達(dá)意見的空間。

2、建筑功能多目的化

建筑區(qū)塊功能的單一性割斷了內(nèi)部空間的聯(lián)系，弱化了學(xué)生的歸屬感。比如在設(shè)計(jì)大學(xué)的“學(xué)術(shù)居住區(qū)”時(shí)，未來學(xué)生宿舍的建設(shè)應(yīng)具有六大新理念，即服務(wù)小群體學(xué)生生活、推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流、營造學(xué)術(shù)氛圍、提供課外輔導(dǎo)交流渠道、具備“家”的感覺、支持學(xué)生全方位發(fā)展等，從而構(gòu)建充滿活力的學(xué)術(shù)與生活社區(qū)。

3、充分利用戶外空間

作為非正式學(xué)習(xí)空間，戶外空間是運(yùn)動(dòng)和社交的場所，也是學(xué)生參與學(xué)校治理和獲得可持續(xù)發(fā)展的教育空間。學(xué)者們普遍認(rèn)為，戶外空間在激發(fā)學(xué)生積極情緒、促進(jìn)學(xué)生交流、幫助學(xué)生開展學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和追求自己的興趣等方面有著積極作用。戶外空間把教學(xué)從傳統(tǒng)教室延伸到室外校園的每個(gè)角落，又把各種活動(dòng)帶回到室內(nèi)，在提高空間使用效率的同時(shí)也使得學(xué)習(xí)成為富有樂趣和值得回憶的一種生活方式。